進口幼兒園碳化積木 大型積木生產 組合攀爬架批發
13855207312 張經理
（1）平面式——把書直接放在桌上或櫥面上，讓幼兒可以一目了然
（2）立體式——用kt板制作的立體式書架，節省圖書放置的空間
（3）半開放——把書放在書櫥中，幼兒可以隨意取拿
（4）插入式——提供一個簡易書架，**階段幼兒可以自由插入，階段要學會邊和邊對齊擺放，第三階段要讓幼兒學會把書從小到大整理好整齊擺放。
2、圖書——語音結合呈現：前期我們發現只是讓幼兒看圖閱讀或者只是聽錄音，孩子們的持久性都不是很長。之后，我們調整為圖書與語音相結合，邊聽錄音邊看故事，孩子們一下子就興趣濃厚了。過了一段時間，看到孩子們興趣逐漸減弱，我們又自己在錄音中錄了一些對話，如在《春天來了》主題下聽故事《空中小屋》時：在故事開始之前錄音機中會說：小朋友，請你看看封面上有什么？他們在干什么？找一找故事的名稱是什么？接著開始講故事，幼兒一頁一頁隨著錄音翻看故事，并不時會與幼兒有互動：誰想找房子？小兔的主意好嗎？后來小狐貍怎樣做了？等等，孩子們也會隨著互動一起沉浸在故事中，在傾聽、欣賞的過程中也表達著自己的感受。
3、多媒體呈現：隨著科技技術的日益提高，現在我們的教室中都有電腦，我們也充分運用這一點，引發幼兒對閱讀的興趣，讓幼兒跟著電腦可以傾聽故事、欣賞散文，復習學過的故事、兒歌，自由選擇自己所感興趣的內容，滿足不同能力、不同層次幼兒需要，加深他們對作品的體驗和理解，增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。
4、幼兒制作類呈現：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，制作成一本圖書，然后進行同伴間相互介紹、交流自己的作品。當然在自制圖書時我們要為幼兒搭建階梯，應遵循從淺入深原則，逐漸增加難度，活動形式呈現多樣。如在幼兒初次嘗試時，可以讓幼兒在集體中開展討論，老師為其演示自制的方法，等幼兒對自制圖書有了基本的概念之后，可以組織幼兒以小組的形式開展討論自制圖書，再一步步放手到讓幼兒獨立完成圖書的制作。
（四）從內容理解來看：同一內容不同階段不同呈現方式
在語言閱讀區為了幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，對同一個內容的開展我們也要求由淺人深、循序漸進的、多渠道、多媒體的閱讀促進幼兒語言能力的發展。比如在開展《春天來了》主題活動中《三只蝴蝶》的故事時，*先我們組織了一次大圖書集體閱讀活動，幫助幼兒學習和掌握按順序仔細觀察畫面和將前后畫頁聯系起來理解的閱讀技能。
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